(Antígona, de Sófocles, producción verano 2009 del Laboratorio Libertad, con la asesoría en Historia de la Dra. Clara García y dirección escénica de Jorge Prado Zavala.)
Nos da mucho gusto anunciar que la revista
Eutopía, editada por el Colegio de Ciencias y Humanidades de la UNAM, en su número especial de tercer aniversario, publicó nuestro artículo
Pertinencia de incorporar una materia optativa de teatro al Sistema de Bachillerato del GDF, cosa que nos llena de orgullo y confirma que son razones extra-académicas las que han impedido la incorporación de nuestra propuesta a la currícula del Instituto de Educación Media Superior.
Esperamos que con la nueva dirección de nuestra institución, a cargo del Dr. José de Jesús Bazán Levy (antes director precisamente del CCH), aquellos pretextos sean superados.
Reproducimos enseguida mismo el artículo publicado.
Ficha hemerográfica:PRADO ZAVALA, Jorge. "Pertinencia de incorporar una materia optativa de teatro al SBGDF", en
Eutopía, Revista del CCH para el Bachillerato. Segunda época, año 3, números 12 y 13. Octubre 2009-Marzo 2010. Pp. 171-176.
Pertinencia de incorporar una Materia Optativa de Teatro al SBGDF
Jorge Prado Zavala
Equipo de Investigaciones Escénicas / Laboratorio Libertad
Grave problema
En el nivel educativo medio superior, el Teatro puede desarrollar una cultura artística elemental, desarrollar habilidades de expresión oral y corporal, así como actitudes solidarias para el trabajo en equipo. Sin embargo, el Instituto de Educación Media Superior del DF (IEMS) carece formalmente de un programa institucional de artes escénicas, entendido como una asignatura optativa reconocida en el currículo escolar, así como una disposición continua por apoyar el quehacer escénico de estudiantes y profesores. Ello, a pesar de que la actividad teatral se desarrolla ininterrumpidamente desde el año 2000 en el Sistema de Bachillerato del Gobierno del DF (SBGDF), casi siempre a través de profesores de Lengua y literatura. El problema duplica su proporción al mostrar un evidente rezago con respecto a otras instituciones educativas con mayor experiencia en el nivel medio superior, todas las cuales desde su origen consideraron al teatro como fundamental en sus planes y programas de estudio: ENP, CCH, Bachilleres, IPN y Sistemas Incorporados. El problema se triplica si consideramos el proyecto del gobierno local por “universalizar” el bachillerato, lo cual será imposible si conserva éste y otros rezagos. Se cuadriplica, por cierto, si se recuerda que declaraciones institucionales han afirmado que se privilegiarían -supuestamente- proyectos interdisciplinarios, como es el teatro, cosa que no se termina de formalizar.
Propuesta pertinente
El Equipo de Investigaciones Escénicas intenta poner en claro los argumentos que exhiben la necesidad por incorporar una asignatura optativa teatral en el SBGDF, de modo que se reconozcan las propuestas existentes desde el año 2000 para complementar y enriquecer el perfil del egresado de acuerdo con las aspiraciones humanísticas, científicas y críticas de su modelo educativo.
Como se sabe, la metodología de la investigación teatral, misma que sigue el Equipo de Investigaciones Escénicas como grupo colegiado de especialistas, es mixta, es decir, tanto práctica como teórica: De campo (sobre el escenario) y documental (en textos literarios y teórico-críticos).
En el campo práctico o de campo, desde el año 2000 se llevan actividades artísticas y académicas de naturaleza teatral en el SBGDF. A esa experiencia ininterrumpida, aunque no reconocida oficialmente, sumamos el Programa de Teatro desarrollado por el Equipo de Investigaciones Escénicas, mismo que sistematiza la aportación del quehacer teatral al nivel educativo medio superior: objetivos, contenidos, líneas de trabajo y, sobre todo, competencias (conocimientos + habilidades + actitudes). La investigación teatral también es de naturaleza interdisciplinaria, y efectivamente, a lo largo de casi diez años profesionistas de muy diversas disciplinas, han prestado sus saberes en la elaboración y desarrollo de un Programa de Teatro de avanzada.
El propósito del Programa de Teatro es enriquecer la vida de sus participantes haciéndolos más sensibles, reflexivos, críticos y activos en el mundo del que forman parte, desarrollando competencias comunicativas y de investigación integrales, actitudes para el trabajo en equipo y una cultura teatral general. La Materia Optativa de Teatro no pretende preparar actores profesionales, pero sí personas más creativas y propositivas, agentes de transformación social en su propia comunidad. Tan sólo vista como una continuación del Programa de Lengua y Literatura, nuestra materia de Teatro ya complementa aspectos no bien desarrollados por aquel: la expresión verbal en su vertiente no escrita, que es la oralidad; la expresión corporal, como una habilidad que rebase las ocasiones de las exposiciones en clase; la lectura de textos en un nivel innegablemente vivencial, donde necesariamente se requiere de la atención completa del estudiante en el análisis, interpretación, representación y -muy importante- el goce de personajes y sus situaciones. Otros aspectos que también desarrolla el teatro en los estudiantes, allende el ámbito lingüístico-literario, son: habilidades para el trabajo en equipo, la conciencia corporal o propiocepción, la autoestima, la imaginación creativa, la concentración, la condición física, la higiene mental, la cultura general y artística, etc. Por todo esto, el planteamiento del Objetivo General de nuestra propuesta de asignatura optativa es:
El estudiante desarrollará una cultura teatral básica, así como habilidades de expresión oral y corporal, y actitudes solidarias para el trabajo en equipo.
Experiencia de innovación
Cabe ubicar el Programa de Teatro en el rubro de las experiencias innovadoras, puesto que, llevado a cabo en el SBGDF desde el año 2000 sin reconocimiento oficial, atesora un bagaje de experiencias positivas no sólo en cuanto al desarrollo de competencias comunicativas, entendidas éstas como el aprendizaje significativo de conocimientos, habilidades y actitudes, sino además en cuanto a la formación más profunda de los estudiantes y profesores como seres humanos: La educación teatral implica una formación que propicia el desarrollo personal integral. En este sentido, muchos profesores de las asignaturas de Lengua y literatura gracias al teatro han experimentado diversas innovaciones en el acercamiento pedagógico grupal y personalizado con los estudiantes, muchas veces en colaboración interdisciplinaria con profesores de otras asignaturas: Música, Historia, Filosofía y Artes plásticas, principalmente. Además, son esas experiencias, confrontadas con los programas educativos más experimentados y un estudio documental pertinente, las que nos han permitido, en el Equipo de Investigaciones Escénicas, articular una propuesta de Programa Teatral de punta y en constante perfeccionamiento.
La Antigua Cárcel de Mujeres de Santa Marta, en la Ciudad de México, funcionó como tal a partir de los años 50. Durante la represión política y social de 1968 y parte de los años 70, fue escenario de privaciones, torturas y asesinatos no sólo contra el sexo femenino, pues lo fue también contra cualquier perseguido político. Cerrada poco antes de los años 80 en espera de ser remodelada como prisión de alta seguridad, enfrentó la inconformidad de los habitantes de la zona, quienes desde 1997 se movilizaron para impedir esas obras y su eventual reinauguración. Con gritos de “Cárcel no, prepa sí”, la comunidad convenció al emergente gobierno capitalino de izquierda de Cuauhtémoc Cárdenas para que, en 1999, el lugar fuera convertido en un espacio de nuevas oportunidades. Es muy posible que una cárcel renovada habría cultivado en la población el miedo y el odio, es decir, que hubiera alentado un ambiente de represión. En vez de eso, se obtuvo un lugar dónde aprender a vivir en libertad y con responsabilidad. Con una transformación continuada por la gobernadora Rosario Robles, la llamada “Casa Libertad” integró no sólo una preparatoria y una universidad con programas educativos, bibliotecas y laboratorios de vanguardia sino, además, una clínica de displasias, otra de rehabilitación física, una guardería infantil, una estación-base de autobuses urbanos, un ministerio público (ya desaparecido) y algunos jardines, plazas y comercios.
Más adelante, durante el gobierno de Andrés Manuel López Obrador, la Preparatoria Iztapalapa 1 de la Antigua Cárcel de Mujeres fue tomada como el modelo base para desarrollar el Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal (SBGDF), con 16 planteles más organizados en el Instituto de Educación Media Superior (IEMS), dirigido entonces por la Mat. Guadalupe Lucio Gómez-Maqueo. Académicamente, cada plantel de preparatoria está integrado por un colegio de profesores dividido por academias, de acuerdo con cada materia. Aunque el teatro no está considerado en el plan de estudios, tampoco está prohibido, pues es una actividad que complementa los programas de lengua y literatura y que incluso va más lejos en la formación del bachiller.
Las condiciones económicas y sociales de la región habían impedido, hasta aquellos momentos, que la gente pensara, o tan siquiera imaginara, la posibilidad de ver o, mucho menos, de hacer teatro. Pero ya habían tenido la valentía de demandar una preparatoria para su comunidad, y eso era más que el primer paso. Evidentemente, había una gran disposición para aprender y, además, la ausencia momentánea de una cultura teatral ofrecía también la ausencia de prejuicios artísticos. Es así como el Laboratorio de Teatro Libertad fue fundado en el invierno de 2000, en una de las zonas de más alta marginación económica y social de la Ciudad de México, en un espacio que se ha ido transformado poco a poco en un oasis cultural.
Con la intención de formalizar la inclusión del quehacer escénico en el Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal (SBGDF), desde enero de 2003 se desarrolló y propuso un programa originalmente titulado Laboratorio de puesta en escena teatral, mismo que entonces fue revisado y aprobado por la Academia de Lengua y Literatura de la Preparatoria Iztapalapa 1. Luego lo han conocido y celebrado muchas autoridades internas y aun externas al IEMS. A partir de enero de 2009, es avalado por el Equipo Interdisciplinario de Investigaciones Escénicas del SBGDF. Sin embargo y a pesar de todo lo anterior, el hoy denominado Programa de Teatro todavía no ha sido reconocido por parte del pleno de la Junta de Gobierno del Instituto de Educación Media Superior (IEMS).
Resultados evidentes
Los distintos talleres, laboratorios, muestras, encuentros, jornadas académicas y culturales, seminarios y coloquios sobre teatro organizados en el SBGDF, aún sin reconocimiento curricular, demuestran que el quehacer escénico efectivamente desarrolla una cultura artística elemental, habilidades de comunicación oral y corporal, así como actitudes solidarias para el trabajo en equipo, no sólo entre los estudiantes del nivel medio superior, sino también entre los profesores y demás miembros de la comunidad.
Con profesores impartiendo Teatro sin reconocimiento curricular en casi todas las 17 preparatorias del IEMS, presentando espectáculos con y sin auditorios, dentro y fuera de sus planteles; con reuniones artísticas y académicas, así como con trabajo de investigación documental y de campo; es indudable que seguirá acumulándose evidencia sobre la existencia del quehacer escénico colegiado, y también sobre la contundente imprescindibilidad de su reconocimiento en el Plan y los Programas de estudio del Sistema de Bachillerato del GDF.
Conclusiones
Los siguientes argumentos son parte del producto de las investigaciones del proyecto Por un Programa de Teatro en el SBGDF. Se trata de trece razones para incorporar, como una necesidad insoslayable, una materia optativa de teatro al Plan y los Programas de estudio del Instituto de Educación Media Superior del DF.
Ya hay un Programa de Teatro escrito y ampliamente socializado (a diferencia de otras materias optativas, como “El comentario de textos literarios”); mismo que ya desarrolla conocimientos precisos (una cultura artística elemental), habilidades (de expresión oral y corporal, exigidos en el perfil de egreso pero no contemplados a profundidad en el Plan y los programas de estudio), y actitudes (de solidaridad y creatividad para el trabajo en equipo).
El Programa de Teatro ya se aplica (en modo “piloto”) desde el año 2000, y sólo hace falta su reconocimiento oficial.
El Programa de Teatro se sigue mejorando constantemente con la participación de artistas, pedagogos, psicólogos, funcionarios, filólogos, escritores y comunicadores, tanto del interior del IEMS como del exterior.
La mera incorporación curricular del Programa de Teatro no implica ninguna erogación económica para la institución.
No hace falta contratar “especialistas” de teatro. Casi en todos los planteles ya hay teatristas profesionales (Licenciados en Literatura Dramática y Teatro, trabajando en las academias de Lengua y Literatura, e Inglés) y otros docentes aptos para facilitar el programa en el nivel medio superior (de modo inter, multi y transdiciplinario desde las academias de Literatura, Historia, Filosofía, Música, Artes Plásticas, POE e incluso algunas ciencias “duras” y/o “exactas”). La mayoría de los teatristas del IEMS están registrados en el padrón del Equipo de Investigaciones Escénicas y colaboran colegiadamente. Reconocer este trabajo conviene al SBGDF por las aspiraciones manifestadas por el IEMS de favorecer explícitamente la interdisciplinariedad.
El Programa de Teatro no distrae a los profesores con plaza de tiempo completo del IEMS (Docentes-Tutores-Investigadores) de sus obligaciones cotidianas. De hecho, el programa ya se imparte sin que ello suceda, y lo único que hace falta es reconocerlo oficialmente para beneficio del Historial Académico del estudiante y del currículo académico de la institución.
El Programa de Teatro complementa y enriquece el perfil de egreso con competencias en los siguientes ámbitos:
-Cultura artística elemental (sensibilidad y creatividad teatrales)
-Expresión oral (volumen, dicción, entonación)
-Expresión corporal (extroversión y gestualidad)
-Solidaridad para el trabajo en equipo (colaboración, actitud propositiva, responsabilidad, organización).
Ante la obligatoriedad en el Plan de estudios del IEMS de asignaturas como Música y Artes Plásticas, no hay razón alguna para no incorporar una materia optativa de teatro.
El Programa de Teatro promueve positivamente al IEMS ante la opinión pública.
Los estudiantes solicitan la materia.
Hay un equipo que trabaja de manera colegiada (a la manera de una “academia de sistema” o “macro-academia” del SBGDF) para respaldar artística y académicamente el proyecto. Éste es el Equipo de Investigaciones Escénicas.
En el marco del proyecto del GDF por universalizar el bachillerato en la capital de la República, el IEMS se muestra gravemente rezagado, pues las instituciones más experimentadas (ENP, CCH, Bachilleres, Sistemas Incorporados privados) han comprobado la pertinencia del Teatro como actividad estética optativa o, en algunos casos, obligatoria.
El perfil de egreso del SBGDF define habilidades que sólo las Artes Escénicas pueden desarrollar a plenitud, particularmente algunas derivadas de la investigación terminal denominada Proyecto de Problema Eje, determinantes en la asignación del equivalente numérico que sirve al estudiante como promedio general del bachillerato. Estas habilidades son: “muestra espontaneidad y soltura en la expresión, maneja recursos expresivos y creativos (entonación, énfasis, intención [sic]), atiende al público asistente” (Acta de evaluación del problema eje 2009-2010 A), en otras palabras: expresión oral y corporal adecuadas.
Ojalá que en el marco del Proyecto para la evaluación y actualización del plan y los programas de estudio del SBGDF 2009 la Dirección Académica del IEMS no desaproveche la oportunidad de revisar las asignaturas optativas, sobre todo existiendo -y desde muy temprano- propuestas tan concretas como la aquí referida.
Fuentes de información
Por un Programa de Teatro en el SBGDF, en: www.ellaboratoriodeteatrolibertad.blogspot.com. Enero de 2009.
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Laboratorio Libertad / Academia de Teatro
Ciudad de México
jpradoz@yahoo.com.mx
Entradas
Después de varios meses de presentaciones aisladas en el interior de la República Mexicana (Universidad de San Luis Potosí, Festival de Chalco) y en la Ciudad de México (Antigua Cárcel de Mujeres, Casa de Cultura de Tabasco y Centro Cultural del IPN ), este plato fuerte del repertorio del Laboratorio Libertad regresa a Las Jarillas para ofrecer una nueva temporada completa. No te la pierdas y atrévete a dar un asomo al vórtice de la demencia.
